MUSEO INTERACTIVO DE ECONOMIA

Posted in Uncategorized on agosto 27, 2008 by robertohdz

EL MUSEO INTERACTIVO DE ECONOMIA ESTA SITUADO EN LO QUE ANTERIORMENTE ERA EL CONVENTO DE BETLEMITAS, QUE CABE SEÑALAR ES UN EDIFICIO COLONIAL DE UNA BELLEZA ARQUITECTONICA MUY BASTA.

AL PENSAR EN VISITAR UN MUSEO DE ECONOMIA PENSE QUE SE TRATARIA DE ALGO TEDIOSO, PERO EN REALIDAD FUE TODO LO CONTRARIO YA QUE EN ÉSTE SE MANEJA UNA NUEVA FORMA DE ENSEÑANZA INTERACTIVA, LO CUAL DESDE MI PUNTO DE VISTA FACILITA EL APRENDIZAJE.

EL MUSEO MANEJA UN TEMA MUY ESPECIFICO YA QUE CONJUNTA LA ARQUITECTURA Y LA TECNOLOGIA A LA VIDA COTIDIA, Y SI BIEN ES DE ECONOMIA NO ES NECESARIO SER UN EXPERTO EN ESAS CUESTIONES PARA PODER REALIZAR LAS ACTIVIDADES QUE AHI SE DESARROLLAN.

EL MUSEO CONSTA DE 3 PISOS, DENTRO DE LAS ACTIVIDADES QUE MAS ME LLAMARON LA ATENCION DE LOS TRES PISOS SE ENCUENTRAN AS SIGUIENTES: EN EL TERCERO SE MANEJAN LAS CARENCIAS, DESEOS Y NECESIDADES D EUN INDIVIDUO, EN EL SEGUNDO SE PUEDE VER LA FABRICACION DE BILLETES CON NUESTRA FOTO Y EN EL PRIMER PISO SE ENCUENTRA LA REPRESENTACION POR MEDIO DE MAQUETAS QUE CUENTA CON LUCES Y SONIDO.

CABE MENCIONAR QUE ME LLAMO MUCHO LA ATENCION LA COLECCION DE MONEDAS DEL BANCO Y QUE TE PIDEN QUE DEJES UN COMENTARIO EN UNA COMPUTADORA, ADEMAS DE LA CANTIDAD DE TALLERES Y ACTIVIDADES QUE ESTE BRINDA, ADEMAS DE QUE EXISTE LA OPCIOND E QUE TE ENVIEN LA INFORMACIO DEL MUSEO A TU CORREO ELECTRONICO.

ESTE MUSEO ES INDUDABLEMENTE EL MAS MODERNO DEL PAIS, Y AUNQUE EXISTEN MUSEOS CON METODOS PARECIDOS (COMO EL UNIVERSUM) CREO QUE ES MUY IMPORTANTE EL FOMENTO Y DESARROLLO DE LUGARES COMO ESTE QUE FACILITEN EL CONOCIMIENTO Y LO RETOMEN DESDE UN PUNTO DISTINTO.

LOS VIEJOS LENGUAJES EN LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS

Posted in Uncategorized on agosto 27, 2008 by robertohdz

VIEJOS LENGUAJES

VIEJOS LENGUAJES

El carácter natural de los nuevos medios

 

 

 

Las sucesivas revoluciones tecnológicas parecen haber alejado al ser humano y a sus herramientas comunicativas de la biología y de la naturaleza, esto se constata tras la aparición de los primeros signos y señales desarrollados con el habla y el lenguaje (40.000 años), el posterior surgimiento de la escritura (5.000 años) y la revolución de los soportes materiales de comunicación, a partir de la aparición de la imprenta de tipo móviles (500 años) que reemplazó los manuscritos por el libro. Sin embargo hoy, las NTIC, al contrario de lo dicho, no están haciendo el mundo más artificial sino más bien están adquiriendo un carácter nuevamente natural.

 

El lenguaje visual en las TIC

 

El lenguaje visual constituye un elemento determinante de nuestro ecosistema cultural ya que la influencia que ejercen las imágenes en nuestra comunicación es tan grande, que la cultura popular parece estar marcada por una necesidad de que las representaciones se acerquen más a lo real, sin mediación de ningún signo (2). De ahí que la comunicación visual sea para las masas más importante que la escritura, más aún, es la escritura el resultado final de aplicar la función gráfica a la comunicación simbólica, el registro visual del pensamiento que el poder de las imágenes llevan hoy a su máxima expresión (3). Además, las fronteras tradicionales o formales entre lo visual y lo verbal se están borrando en el caso del hipermedia, donde es difícil diferenciar entre texto y no-texto, ya que los elementos visuales forman parte del tejido del texto, tal como si fuera un moderno manuscrito iluminado.

Así, la posibilidad de grabación digitalizada del sonido, la imagen, el gráfico y el movimiento están transformando el argumento proposicional en el argumento espectacular (5).

Así pues, el ordenador como manipulador del símbolo, es una tecnología de escritura (como el rollo de papiro o el libro), por la posibilidad de crear documentos escritos para consumirlo en papel impreso, pero como manipulador perceptual amplía la tradición de la televisión, el cine y la fotografía. Por eso mismo el problema no es tanto un conflicto entre la tinta sobre el papel y los píxeles sobre una pantalla, sino un conflicto entre modos de representación contrastantes, y el ordenador, quiérase o no, tiene un esencial modo de representación.

Una explicación de la naturaleza visual

Los hechos que acabamos de describir requieren una mirada bioantropológica que explique el origen del lenguaje visual y así comprender la fuerte influencia que ejercen las imágenes en nuestra conducta comunicativa. Como hemos visto, lo referido demuestra que las NTIC están reforzando el deseo de nuestra cultura por el “signo natural”, buscando proporcionar una especie de representación sin palabras, en la que el usuario vive y experimenta el mundo mediante percepciones inmediatas bajo la forma de una experiencia empática pura. Por eso, el canal visual es el canal sensorial informativamente más relevante para la especie humana y el que ocupa en términos de extensión neurológica la mayor superficie del córtex cerebral (Gubern, 1987). Se trata pues, de ver cómo las NTIC están recreando nuestras nociones de escritura, tomando en cuenta los valores específicos del medio como una forma diferente de comunicación y no como simple reclamo para motivar al usuario. No se trata de aprovechar la capacidad de “impacto visual” para luego perpetuar el discurso verbal, sino de traducir los contenidos a una nueva forma de comunicación, un nuevo lenguaje “e-icónico” o sistema de escritura (Levy, 1999).

Por tanto, los esquemasse estarían convirtiendo en elementos clave para una nueva comunicación (Pérez, 2001), en tal sentido podemos hablar legítimamente del Esquema como un “tercer lenguaje” (lenguaje bi-media), que luego de la Imagen y el Texto surge como resultado de la combinatoria de ellos dos (Costa, 1998).

 

No cabe duda que los esquemas, lejos de ser solo imágenes que recrean la vista, constituyen herramientas dirigidas a desarrollar nuestra capacidad de pensar y dar sentido al mundo real, así lo señala Rao (1996) quien considera que el poder de tales representaciones estriba en la posibilidad de poner en comunicación lo cognitivo con lo perceptivo, de ahí el nombre de “herramientas cognitivas” dado por Norman (1999) o el de Mindtools (Herramientas para Potenciar la Mente) acuñado por Jonassen (2000) para referirse a esos dispositivos computacionales que soportan, guían y extienden los procesos del pensamiento de sus usuarios. Uno de ellos sería las Redes Semánticas que proveen herramientas visuales para producir diagramas de flujo, redes visuales, matrices y mapas conceptuales. De ésta manera las NTIC estarían sentando las bases para la consolidación de este nuevo sistema de representación y comunicación

De ahí que la enseñanza y el aprendizaje se deban convertir en un proceso continuo de traducción de lenguajes, códigos y canales, del visual al verbal, del audiovisual al escrito, y viceversa.

 

 

LÍNEAS, ÁRBOLES Y REDES DE INFORMACIÓN PARA GENERAR CONOCIMIENTO.

Posted in Uncategorized on agosto 27, 2008 by robertohdz

LINEAS, ARBOLES Y REDES

LINEAS, ARBOLES Y REDES

Durante el Medioevo se consolidó un modelo arborescente (jerárquico) de organización del saber que estructuraba los conocimientos en áreas y subáreas que se ramificaban desde lo general hasta lo particular. Esta matriz -donde coincidían el Orden del Saber y el Orden Divino de la Creación- sintetizaba el pensamiento que nace de la fusión entre la Fe cristiana y la filosofía aristotélica. En 1295 Ramón Llull profundiza en su “Arbor Scientiae” este sistema de los conocimientos, jerárquico y cerrado a la experiencia, proponiendo un “árbol que se multiplica en un ordenado bosque (a cada rama corresponde un árbol que, en base a los mismos principios aplicativos del arte, organiza la materia de la disciplina correspondiente) … la clasificación lulliana es la más acabada expresión de la identificación medieval del orden del saber con el orden de la creación … el esquema arborescente de Lullo traduce la extraordinaria coherencia de un saber que sólo puede ser revelado” (Salsano, 1977:35).

 

 

 

Las obras de carácter enciclopédico encarnaron estas actitudes epistemológicas, que se manifestaban en nuevas formas de organización del saber menos respetuosas del modelo arborescente de los filósofos medievales y más cercanas a los paradigmas reticulares.

En 1751 se publica el primer volumen de la “ENCYCLOPÉDIE” dirigida por Jean Le Rond d’Alembert y Denis Diderot. Estos brillantes exponentes del Iluminismo, enfrentados a cualquier concepción del saber de origen divino o de matriz aristotélica, enriquecieron el modelo arborescente con un sistema completo de conexiones transversales que lo transformaron de hecho en una compleja red de saberes.

 

 

Los órdenes enciclopédicos orden enciclopédico consiste en reunir nuestros conocimientos en el menor espacio posible y colocar al filósofo “sobre este vasto laberinto, en un elevado punto de observación desde el que se puedan abrazar, todas juntas, las principales artes y ciencias”. La enciclopedia, metaforiza d’Alembert, es una especie de “mapa mundo que debe mostrar los principales países, su posición y mutua dependencia, el camino en línea recta que los une; camino a veces interrumpido por miles obstáculos, los cuales al interior de cada país pueden ser conocidos solamente por sus habitantes o por los viajeros, pero que no podrían ser puestos en evidencia sino a través de mapas particulares en pequeña escala. Tales mapas serán los diversos artículos de la Enciclopedia, y el árbol, o sistema figurado, será el mapa mundo” (1962:184). Resulta claro que si bien d’Alembert habla de “árbol enciclopédico” en realidad está pensando en un modelo mucho más complicado que el clásico árbol medieval. Son las metáforas del “laberinto” o del “mapa mundo” las que mejor ilustran el nuevo esquema representativo del conocimiento, una gigantesca cartografía del saber donde se cruzan y superponen infinidad de estructuras arborescentes.

Gracias a este mecanismo de reenvíos cruzados la estructura arborescente se enrarece hasta transformarse en una intrincada red textual. Y resume: “los reenvíos son una parte importantísima del orden enciclopédico”.

En estas pocas, simples palabras Denis Diderot resume la función primordial de la gran Máquina del Saber y el objetivo final de la utopía iluminista?

 

 

LA WEB – UNA REVOLUCIÓN EN MARCHA

Posted in Uncategorized on agosto 27, 2008 by robertohdz

INTERNET

INTERNET

ANTECEDENTES

 

 

 

La historia de la humanidad es la historia de sus revoluciones, que han marcado importantes puntos de inflexión en las conductas, costumbres, pensamiento y en general la forma de vivir de las personas. El papel y la imprenta masificaron la producción de libros impresos y con ello el cruce de formas variadas de pensamiento; la máquina de vapor impulsó la revolución industrial dando origen a la masificación de la producción; el motor de combustión interna a base de petróleo transformó la industria del transporte y facilitó la movilización social, dejando a los caballos, camellos, bueyes y perros como formas arcaicas de propulsión; el papel moneda desarrolló el capitalismo y con ello la sociedad contemporánea de consumo, cuyas hábitos de compra venta son transformados por la introducción y generalización del dinero plástico. Es en el campo de la información y de los medios de comunicación social en el que se muestra con más evidencia el proceso revolucionario de las NTI, con el desarrollo de la Internet, red mundial de redes y de dos de sus servicios más populares como son el correo electrónico y la World Wide Web o simplemente Web.

 

 EL SECRETO DE LA WEB El TCP/IP

 

Es uno de los inventos de la humanidad que está facilitando su comunicación en todas las direcciones sin límites de fronteras, sin visas y casi sin barreras de idioma.

 

El TCP/IP es un complejo software que incluye un sistema de códigos entendible para las computadoras, grandes o pequeñas que estando conectadas a la red mundial llamada Internet, facilita una comunicación interactiva entre dos o más personas. En la Web además de que tengo la libertad y opción de publicar sin muchos costos mi propio sitio con información relativamente a mi libre albedrío, se dispone de un mundo abierto cuyo único límite para accesarlo es mi tiempo disponible y los fondos para pagar dicho acceso. La Web le ofrece noticias actuales o pasadas, escritas, con audio o vídeo de todas partes del mundo y de casi todas las personalidades vivas o fallecidas. Lo último en ciencia, tecnología, investigación, maestrías, obras publicadas es encontrado en la Web. La obtención de software gratis es otro aspecto que la Web nos facilita de forma casi ilimitada, superando las barreras que las transnacionales del software impusieron en el pasado. Finanzas, bolsa de valores, transacciones bancarias, estudio a distancia, consulta bibliográfica, correo con familiares, compra de boletos de avión y mucho más son actividades que la Web nos está facilitando. Como un aspecto polémico hay que mencionar que la Web facilita el acceso a pornografía, ante la cual, no toda la sociedad está preparada para consumir de forma natural, pero que está allí para divertir a unos, pervertir a otros y enriquecer a pocos.

 

PROTAGONISTAS DE LA WEB

 

Por ahora la Web es una democracia cuasi perfecta en la que son muy pocas las restricciones para que cualquier persona natural, institución, o país, exprese su opinión, sin embargo las principales bases de datos, su uso y actualización no son cosa pública sino que responden al interés de las 7 naciones más desarrolladas del mundo, que en definitiva establecen las pautas para el uso de los servicios que provee la Internet.

 

LA TEORÍA DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES.

Posted in Uncategorized on agosto 27, 2008 by robertohdz

TEORIA

TEORIA

Ellas son la Inteligencia Musical, Corporal-cinestésica, Lingüística, Lógico-matemática, Espacial, Interpersonal, Intrapersonal y Naturalista.

 

 

 

Howard Gardner 

 

Nació en Estados Unidos hace 58 años. Hijo de refugiados de la Alemania nazi, es conocido en el ambiente de la educación por su teoría de las múltiples inteligencias, basada en que cada persona tiene -por lo menos- ocho inteligencias u ocho habilidades cognoscitivas.

En 1993 publicó su gran obra La inteligencia múltiple; en 1997, Mentes extraordinarias. Triunfar en los negocios, o en los deportes, requiere ser inteligente, pero en cada campo utilizamos un tipo de inteligencia distinto.

Segundo y no menos importante, Gardner define la inteligencia como una capacidad. Hasta hace muy poco tiempo la inteligencia se consideraba algo innato e inamovible.

Al definir la inteligencia como una capacidad Gardner la convierte en una destreza que se puede desarrollar.

DESARROLLO

 

IDEAS BASICAS SOBRE LA TEORIA DE LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES DEL PENSAMIENTO.

 

Las habilidades del pensamiento son requisito para aspirar a una educación de calidad.

 

La inteligencia implica la habilidad necesaria para solucionar problemas o elaborar productos y/o servicios que son de importancia en el contexto cultural.

 

Sustento de las inteligencias múltiples

 

INTELIGENCIAS MULTIPLES:

 

1) Lingüístico-verbal

2) Lógico-matemática

3) Musical

4) Espacial

5) Cinestésica-corporal

6) Interpersonal

7) Intrapersonal

8) Naturalistica

 

CONSIDERACIONES PARA UN NUEVO MODELO DE ESCUELA Y DE ENSEÑANZA-

 

APRENDIZAJE

 

No todos tenemos los mismos intereses y capacidades. Hasta la fecha Howard Gardner y su equipo de la universidad de Harvard han identificado ocho tipos distintos:

 

· Inteligencia Lógica – matemática, la que utilizamos para resolver problemas de lógica y matemáticas. Es la inteligencia que tienen los científicos.

INTELIGENCIA VISUAL – ESPACIAL

Posted in Uncategorized on agosto 27, 2008 by robertohdz

INTELIGENCIA VISUAL

INTELIGENCIA VISUAL

En muchas ocasiones reconocemos la imagen de algo, lugar, objeto, persona aunque olvidemos su nombre,  las imágenes visuales producto de las experiencias son el punto de partida de toda conceptualización y también posibilitan diversas e infinitas sinapsis.

 

 

 

La inteligencia visual: para Platón es el magno don, es la habilidad de pensar y percibir a través de imágenes físicas o representadas.

La señas, esquemas, diagramas, mapas, planos (visualizaciones) son instrumentos con los  que se puede proyectar  y generar lo que antes era imperceptible, e impensable. La inteligencia visual-espacial es atributo de la casta diva: los Profetas, Visionarios, Inventores, y de los autores de los futuros.

Las representaciones audio-visuales y de inter-actividad de información posibilitan la comprensión panorámica de complejidades, así como la expresión y presentación de estas.

 

Definir, interpretar, especular, organizar, sintetizar, describir, diferenciar, demostrar son fases de cognición, posibles a través de imágenes y que para la ciencia han sido una palanca muy importante para su desarrollo, sin duda son incuestionables ejemplos:

 

* Teoremas versión Pitágoras

* Matemática visual de Arquímedes

* Farmacopea de Dioscorides

* Canon de medicina de Ibn Sina (avicena)

* Visualizaciones de la estructura y de los sistemas del cuerpo humano de Leonardo Da Vinci.

 * El arte de la Cirugía en el tiempo

 * Teoría heliocéntrica y el movimiento de las esferas celestiales  de Nicolás Copérnico,

 * Tópomorfia del Mundus Novus de Américo Vespucio

* Mapa mundi de Beato de Liébana

* Modelo atómico de Rutherford

* Modelos tetra dimensionales del ADN del físico Francis Crick y del biólogo James Watson

* Mapa de la bioenergía medicina china

 

 Las exposiciones audio-visuales inter-activas han demostrado en el tiempo su eficiencia, las iconosferas de las religiones bien lo atestiguan, es prioritario desterrar la amnesia, y reconsiderar las virtudes de las iconosferas cualificadas para la educación permanente.

 

La inteligencia visual-espacial comprende una serie de habilidades como: reconocimiento y elaboración de imágenes visuales, distinguir a través de la vista rasgos específicos de los objetos, creación de imágenes mentales, razonamiento acerca del espacio y sus dimensiones, manejo y reproducción de imágenes internas o externas.

 En los escenarios actuales que son muy demandantes, la investigación de los lenguajes fono – visuales-espacial será determinante para la educación de naturaleza didascálica que en esta era del conocimiento no es permisible ignorar.

 

HEURISTÍCA

Posted in Uncategorized on agosto 27, 2008 by robertohdz

HEURISTICA

HEURISTICA

La naturaleza y el ser del Diseño, de las Ciencias y de las Artes están signadas por la Heurística.

 

 

 

 

Heurística es: concebir y visualizar formas que sublimen las existencias y sean auténticas aportaciones que beneficien inmediatamente a los seres para trascender sus limitaciones contemporáneas.

 

Heurística: arte de inventar e innovar, del griego heurisko descubrir.

 

Heurística: encuentro, descubrimiento, explicación, verificación son ya logros, proezas para las ciencias que miden, describen, cuantifican, registran, simulan, analizan, comprueban o reconstruyen fenómenos de la naturaleza o de las sociedades.

 

Para merecer la Heurística en el Diseño se precisa de inventar sistémicas, proyectar síntesis inéditas, proponer cualificaciones que trasciendan las realidades anteriores.

 

Heurística del Diseño-Arte-Ciencias es: Invención, Conciencia, Racionalización, Previsión, Pertinencia, Pertenencia, Vigencia, Justicia, Beneficio.

 

Las ciencias no son la única forma de conocimiento.

 

Existen conocimientos, destrezas, actitudes y voluntades a cultivar que propician los estados de sensibilidad y conciencia para que las utopías tengan condiciones de posibilidad.

Cambiar gis y borrador por ratón integrado y pizarrón por pantalla.

Posted in Uncategorized on agosto 27, 2008 by robertohdz

El maestro Jorge Alsina Valdés y Capote advirtió que el desafío de México al usar las tecnologías de la información y la comunicación es lograr resultados

de calidad en el proceso de enseñanza-aprendizaje en todos los niveles educativos.

Al dictar la conferencia magistral Tecnología, Educación y Desarrollo: Retos

para México reconoció que el país presenta rezagos muy significativos en la

infraestructura informática, ante lo cual propuso que se mejoren tanto la calidad

de la educación secundaria y terciaria como el acceso a la infraestructura de la

comunicación y la información.

También planteó la necesidad de fomentar el desarrollo y difundir los resultados de investigaciones en el campo de la tecnología.

Durante el Seminario 2008 de la Cátedra Max Shein, con el tema TIC’s, Herra-

mientas para Pensar, citó que el Distrito Federal, Nuevo León, Aguascalientes y Colima son las entidades con mejor infraestructura informática y servicios digitales de tecnologías de la información, mientras que Oaxaca, Chiapas y Guerrero están en condiciones de gran desventaja en relación con el resto del país.

Puntos fundamentales Ante ese panorama México debería atender las desigualdades en esta era de la sociedad de la información sobre cuatro puntos: los desarrollos de la tecnología han sido producto del capitalismo,

obedecen a la ganancia y no parten del objetivo de construir una sociedad igualitaria; el ritmo de cambio en esta tecnología ensancha la brecha social y cultural y, en particular, la distancia será mayor entre quienes tienen acceso a las nuevas tecnologías y quienes carecen de ellas.

Un tercer punto es que el desarrollo de tecnologías de la información dependerá de la tecnología ya existente y se construirá sobre ésta; el cuarto consiste en que los miembros de sociedades que están mejor situadas para explorar tecnologías nuevas tienen una ventaja cualitativa, en contraste con la situación en los países atrasados.

Todo esto obliga a las instituciones educativas mexicanas a invertir y promover en tecnología para socializar su uso.

México vive un proceso de introducción a la tecnología y carece de desarrollos propios, aunque el mundo educativo ha incorporado sistemas tecnológicos que van desde aplicaciones básicas de procesadores de palabras hasta otros complejos de plataformas virtuales.

Desarrollo con creatividad En el acto, realizado en el Museo Tecnológico de la Comisión Federal de Electricidad y organizado por la Universidad y la Unión de Empresarios para la Tecnología en la Educación (UNETE), el doctor José Lema Labadie, rector general de la UAM, señaló que esta casa de estudios desarrolla con creatividad las tecnologías de la información y la comunicación en sus tareas de docencia e investigación, y en sus funciones administrativas, al reconocer que son herramientas para pensar y potenciar el talento humano.

 

MARCO INSTITUCIONAL

Posted in Uncategorized on agosto 19, 2008 by robertohdz

MARCO INSTITUCIONAL

MARCO INSTITUCIONAL

Marco Institucional.

 

 

 

Tenemos la obligación de responder al presente con visión de futuro:

 

“En un entorno internacional cada vez más dinámico y globalízate, es imperativo para las instituciones de educación superior de nuestro país incrementar la eficiencia de sus funciones y flexibilizar sus métodos, a fin de responder adecuadamente a las circunstancias actuales.”

 

Estamos viviendo el cambio de siglo, es la era del conocimiento  pero también de los cambios de paradigmas, de tecnologías, de costumbres, de lenguajes, de visiones, de roles, de hábitos, de formas y de métodos cognitivos; la globalización, las (TICs), la informática y los medios audiovisuales de telecomunicación inciden cada vez más en todas las esferas de la vida y son: nichos de oportunidad para la dignificación y la equidad.

 

Sin duda uno de los retos de nuestra comunidad es poner al día, el concepto de Universidad: Comprometida, Critica, Propositiva: donde se genere y socialice el conocimiento y se diseñen alternativas para la consecución de un futuro promisorio. 

 

LEY ORGÁNICA

 

CAPITULO 1

 

Objeto y Facultades

 

ARTICULO 2

 

II Organizar y desarrollar actividades de investigación humanística y científica, en atención, primordialmente, a los problemas nacionales y en relación con las condiciones del desenvolvimiento histórico del conocimiento.

 

 2 POLÍTICAS DE DOCENCIA

 

2.7 fomentar el desarrollo y la aplicación de métodos y técnicas que hagan mas eficiente y participativo el proceso de enseñanza – aprendizaje.

 

II ORIENTACIONES RELEVANTES

 

 En el actual contexto nacional e internacional, caracterizado por profundos cambios políticos, económicos, tecnológicos y culturales, la universidad pública responde a las necesidades de la sociedad, formando profesionales con una sólida base científica, humanística y técnica, en atención primordialmente a los problemas nacionales, para contribuir a la independencia económica y política del país.

 

2.11   Fomentar el desarrollo, la innovación, la consolidación, y la evaluación de los planes y programas de estudio de licenciatura y pos grado acordes a las necesidades del país y al desarrollo del conocimiento 

 

 1 ALUMNOS

 

1.2   Promover que los alumnos asuman un papel activo y responsable en su proceso de formación.

 

4  PROCESO DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE

 

4.1   Procurar que los procesos de enseñanza aprendizaje desarrollen en los alumnos la capacidad de aprender a aprender, fomentando en ellos el gusto por el conocimiento.

 

4.5   Promover que los alumnos empleen tecnologías de información y comunicación (TICs), para el análisis, adquisición y transmisión del conocimiento.

 

 

TEORIA

Posted in Uncategorized on agosto 19, 2008 by robertohdz

TEORIA

TEORIA

Teoría: theorós, espectador, theásthai, mirar, observar, contemplar, ver, théa, acción de mirar, acción de ver.

 

 

Es frecuente en la historia de la física el que una teoría produzca predicciones posteriormente confirmadas mediante nuevos experimentos u observaciones.

 

Teoría científica

 

Planteamiento de un sistema abstracto hipotético-deductivo que constituye una explicación o descripción científica a un conjunto relacionado de observaciones o experimentos. Abarca en general varias leyes científicas verificadas y en ocasiones deducibles de la propia teoría.

En ciencia, se llama teoría también a un modelo para el entendimiento de un conjunto de hechos empíricos.

Para que un cuerpo teórico dado pase a ser considerado como parte del conocimiento establecido, usualmente se necesita que la teoría produzca un experimento crítico, esto es, un resultado experimental que no pueda ser predicho por ninguna otra teoría ya establecida.

Procede luego a afirmar: “Cualquier teoría física es siempre provisional, en el sentido que es sólo una hipótesis; nunca puede ser probada.

 

 

 

Ciencias sociales

 

Las teorías existen no sólo en las ciencias naturales y las ciencias exactas, sino en todos los campos del estudio académico, desde la filosofía hasta la literatura o la ciencia social. Ejemplo en Sociologí : La Gran Teoría, con la Teoría de los sistemas de acción de T. Parsons, en Antropología cultural con la Cultura. Teoría de Micro nivel, El pluralismo religioso actual en los Estados Unidos.

 

 

Características de las teorías científicas

 

Frecuentemente la frase “Bueno, es sólo una teoría”, es utilizada para descalificar teorías controvertidas como la teoría de la evolución, pero esto se debe largamente a una confusión entre las palabras teoría e hipótesis.

Esto es verdad de tales teorías establecidas como la teoría de evolución, relatividad especial y general, mecánica cuántica (con una mínima interpretación), tectónica de placas, etc.

 

Desafortunadamente, el uso del término teoría en ocasiones es confuso como sucede con la teoría de las cuerdas y las “teoría del todo“, las cuales son probablemente mejor caracterizadas por el momento como un paquete de hipótesis rivales.

Un buen ejemplo de una “teoría” no científica es el Diseño Inteligente. Asimismo, otros conjuntos de afirmaciones como la homeopatía tampoco son teorías científicas, sino pseudociencia.

 

 

 

Desarrollo de las teorías científicas

 

En el habla popular, una teoría es vista frecuentemente como poco más que una suposición o hipótesis.

Las teorías comienzan con observaciones empíricas como ‘algunas veces el agua se torna en hielo’. En las teorías científicas, esto lleva entonces a investigación, en combinación con hipótesis auxiliares y otras más (ver método científico), lo cual puede entonces llevar eventualmente a una teoría. Algunas teorías científicas (como la teoría de la gravedad) son tan ampliamente aceptadas que frecuentemente se les toma por leyes.

Algunas teorías que han sido demostradas falsas son el Lamarckismo y la teoría del universo geocéntrico.

 

Teoría en matemáticas

 

En matemáticas, una teoría es un conjunto de proposiciones cerradas bajo implicación y deducción lógica, es decir, si «P» y «P implica Q» son proposiciones de una teoría entonces también Q debe ser una proposición de esa teoría, ya que es deducible de las anteriores.

 

Modelos teóricos

 

Los seres humanos construyen teorías para así explicar, predecir y dominar diferentes fenómenos (p.ej. Una teoría hace generalizaciones acerca de observaciones y consiste en un conjunto coherente e interrelacionado de ideas.

Muchos científicos, aunque no todos, argumentan que las creencias religiosas no son verificables y, por lo tanto, no son teorías sino materia de fe.

 

Tipos de teoría

 

Hay dos categorías de ideas que pueden desembocar en teorías: si una suposición no es respaldada por observaciones se conoce como una conjetura, en cambio, si es así respaldada, es una hipótesis. Una teoría es diferente de un teorema. Las teorías pueden llegar a ser aceptadas si son capaces de realizar predicciones correctas y evincorías más simples, y más elegantes matemáticamente, tienden a ser aceptadas preferentemente sobre aquellas que son más complejas. El proceso de aceptar teorías, o de extender teorías existentes, es parte del método científico.